- Identificación y uso de expresiones básicas de rutinas diarias (get up, have breakfast, go to school, etc.).
- Ordenar actividades de la mañana de forma lógica.
- Expresión de la hora en inglés con ejemplos como seven o’clock, half past seven, eight o’clock.
- Construcción de frases con “at + time”.
- Preguntas y respuestas breves con “What time do you…?”.
- Medios de transporte para ir al colegio: uso de by… y walk.
- Conexión de oraciones usando then.
- Lenguaje funcional para la vida diaria: Hurry up! It’s time to…
- Fonética: diferenciación de sonidos con ee y ea.
📝 Ejercicios Destacados:
- Completar frases de rutinas con los verbos adecuados (get, have, go).
- Ordenar imágenes para mostrar una rutina matinal real.
- Escribir y leer horas en palabras y números.
- Formular y responder preguntas cortas con horarios.
- Completar frases con transporte correcto (by bus, walk, by car).
- Reescribir oraciones usando then.
- Clasificar palabras en grupos fonéticos (ee / ea).
📖 Recurso basado en: Libro GO! 2 de Richmond
🎯 Objetivo: Desarrollar la capacidad de los alumnos para describir sus rutinas diarias, expresar horarios y reforzar estructuras básicas en presente simple de manera divertida y práctica.
En este segundo tema de inglés, los niños aprenderán a reconocer y hablar sobre las asignaturas del colegio, a preguntar y responder sobre su horario semanal y a usar la estructura “Have you got…?” de forma correcta y natural. Además, reforzarán vocabulario relacionado con libros y trabajarán la comprensión lectora mediante una historia ambientada en la biblioteca del colegio.
📚 Contenidos del Tema
Los niños trabajarán los siguientes puntos clave:
1. Asignaturas y pistas de vocabulario
A partir del vocabulario del colegio, los alumnos relacionan materias como Maths, IT, Science, Art, Spanish, Music, PE y English con acciones cotidianas del aula (por ejemplo: I’m using a computer, I’m painting a picture, I’m doing an experiment).
Esto les ayuda a conectar el idioma con situaciones reales, algo importante cuando en casa falta tiempo para practicar de manera guiada.
2. El horario escolar: preguntas y respuestas
Usan la tabla de horarios del libro para formular y contestar preguntas con Have you got…? y responder Yes, I have / No, I haven’t.
Los niños aprenden a identificar días, asignaturas y a manejar estructuras cortas, algo muy útil para futuras conversaciones en clase.
3. Tipos de libros: vocabulario de biblioteca
Se trabaja vocabulario como: comic book, storybook, dictionary, atlas, cookbook, joke book.
Los alumnos deben elegir el libro adecuado según diferentes intenciones (I want to make a pizza, I need to check a word, etc.).
4. Comprensión lectora: “At the school library”
En esta pequeña historia, los niños leen y marcan frases como True or False, y corrigen las falsas.
A través de personajes que obtienen distintos libros, se familiarizan con acciones y expresiones típicas del entorno escolar.
5. Expresar lo que tienen cada día: “I’ve got…”
El alumnado escribe frases reales sobre su propio día escolar. Por ejemplo: I’ve got English and PE today.
6. Phonics: sonidos ai / a_e
Finalmente, clasifican palabras como rainbows, cake, train, Jane, rain, Jake, reforzando la discriminación auditiva de los sonidos ai y a-e.
📖 Recurso basado en: Libro GO! 2 de Richmond
En este tema el alumnado aprende a identificar y nombrar lugares del pueblo en inglés y a hablar de lo que hay o no hay en una ciudad o pueblo. A través de actividades visuales y ejercicios guiados, se refuerza el vocabulario básico del entorno cercano y estructuras sencillas para describirlo.
Se trabajan especialmente las estructuras There is / There isn’t y Is there…? con respuestas cortas, así como la diferencia entre city, town, village y country. El tema también introduce contenidos de educación ambiental, como el reciclaje, y refuerza la fonética del sonido “o”. Finalmente, el alumnado escribe un texto corto describiendo dónde vive y qué lugares hay en su entorno.
📚 Contenidos principales
Producción escrita: mini texto sobre dónde vive el alumno.
Lugares del pueblo: cinema, hospital, museum, post office, shopping centre, train station, swimming pool, fire station.
Uso de There’s / There isn’t.
Preguntas con Is there…? y respuestas cortas.
Clasificación de city / town / village / country.
Reciclaje: plastic, glass, paper, colores de los contenedores y reuse.
Fonética del sonido “o” (clock / sofa).
🎯 Objetivo:
Desarrollar la capacidad de los alumnos para describir su entorno cercano, identificar lugares comunes, hacer y responder preguntas simples y escribir frases cortas en inglés de forma funcional y contextualizada.
📖 Recurso basado en: Libro GO! 2 de Richmond
En este Tema 4 de Inglés para 3º de Primaria, el alumnado repasa y amplía el vocabulario de animales salvajes y aprende a describir acciones que están ocurriendo en este momento con el presente continuo. A través de ejercicios muy guiados (tipo “elige y escribe”, completar frases y describir una imagen), se consigue que los niños practiquen estructuras básicas sin sentirse perdidos, algo que en casa se agradece cuando hay poco tiempo y lo que se busca es una actividad clara, rápida y efectiva.
Por otro lado, el tema también trabaja partes del cuerpo de los animales con has got / hasn’t got, y refuerza aspectos de ortografía y fonética (b/v y terminación -ing). Finalmente, se propone una actividad de producción escrita sencilla: describir un parque natural con frases modelo y clasificar animales según su alimentación (herbivore / carnivore / omnivore).
📚 Contenidos principales
- Vocabulario de animales salvajes: crocodile, elephant, flamingo, kangaroo, lion, monkey, ostrich, tiger, asociándolos a pistas (color, tamaño, hábitat o rasgos).
- Presente continuo: It’s …ing / It isn’t …ing, y también preguntas y respuestas cortas: Is it …ing? Yes, it is / No, it isn’t.
- Partes del cuerpo (animal body parts) con has got / hasn’t got: wings, claws, fur, teeth, tail, beak, además de un ejercicio de relacionar definiciones con cada palabra.
- Mini-descriptions (Australia special): completar descripciones de animales (koala, kangaroo, platypus, dingo) usando un banco de palabras y añadir una frase extra con It’s …ing.
- Phonics: distinguir b o v completando palabras.
- Ortografía con -ing: formar correctamente el gerundio en verbos frecuentes.
- Descripción de una escena (parque natural) con There’s a… / It’s …ing / It’s got… y clasificación de animales por tipo de alimentación (H/C/O).
🎯 Objetivo:
Desarrollar la capacidad del alumnado para reconocer animales, describirlos con rasgos básicos, hablar de acciones en progreso (presente continuo) y escribir frases cortas con sentido usando estructuras modelo. Por tanto, no se trata solo de memorizar vocabulario, sino de empezar a “construir” mensajes simples en inglés de manera funcional.
📖 Recurso basado en: Libro GO! 2 de Richmond
✨ ¡Descubre nuestras actividades y convierte el inglés de tercero de primaria en una experiencia divertida y llena de logros! ✨